教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

活动一：导入新课──始皇印象

1．出示秦始皇画像，以及历史人物对秦始皇的评价：为什么会有如此截然不同的评价呢？

生：不仁义，失民心，是暴君

生：开创大一统的局面，秦始皇是千古一帝

（关注：评价时要抓住关键性词语）

从不同的历史时期著名人物对秦始皇的不同评价，产生鲜明的对比，凸显观点，学生强烈的好奇心可以推动探索的步伐

活动二：

建立秦朝

2．出示战国时期七国的地图，通过动画的方式呈现灭六国的进程，以及灭亡的时间

秦朝统一具有怎样的历史意义？

阅读课本及补充资料，

探究秦灭六国的原因

生：（顺口溜）

秦灭六国计谋精

远交近攻两步走

先灭韩赵魏

再灭楚燕齐

生：建立了中国历史上第一个中央集权的大帝国

生：秦国的地理位置易守难攻；商鞅变法使秦国变得强大；百姓期望和平、安稳的生活

提高学生观察能力，战争的胜利离不开谋略，为之后原因提供依据

历史意义的说明是为了呈现完整的事件

培养学生多角度地思考问题，如战争的胜利可以从谋略、地理位置、人才、经济基础、战斗力、领导者、民心等方面考虑

活动三：

巩固帝国

3．打江山易守江山难，秦王是如何巩固江山？分小组探讨，交流，质疑

政治方面

经济方面

文化方面

交通方面

思想方面

了解刚完成统一时的秦朝可能会出现哪些问题

生：建立君主专制的中央集权的官僚制度，如皇帝制度、三公九卿制、郡县制，加强了对国家的统治

生：统一货币、度量衡，有利于巩固秦朝的统一，有利于地区间的经济文化交流，对后世有深远的影响

生：统一文字，文字的统一成为维系中华文明的重要纽带，有利于文化的交流

生：车同轨，车辆畅行无阻，有利于全国交通和经济文化往来

生：焚书坑儒，有利于思想上的统一，但摧残了文化，钳制思想

引导让学生从发现问题到分析问题再到解决问题

依据翔实、具体、丰富的图文资料，从多个角度阐述秦朝为了巩固帝国所采取的措施，并学会正确、全面、客观地看待、评价历史事件

活动四：

再议始皇

4．结合课堂所学和课外阅读，你会如何评价秦始皇，并与同学进行交流

生：小组交流合作，基于史料，阐明自己的观点

回顾所学知识，学会在特定的历史条件下客观、全面、辩证地评价历史人物

课堂小结

公元前二二一年，秦王嬴政大统一；建立中央集权制，地方推行郡县制；统一货币度量衡，小篆成为规范字；焚书坑儒搞专制，古代文化受损失；北拒匈奴修长城，南统越族开灵渠

谈谈自己在这堂课中的收获

学生可以从内容、学习方法、情感体验等多个角度进行反思：如了解有关秦朝的历史；知道评价历史人物的方法；懂得许多做人的道理等