一、教学目标
1．知识与技能：了解伊斯兰教的创立，阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的兴起等史实，及阿拉伯—伊斯兰文明的内容，感受不同历史时期不同区域文化成就及其特色。
2．过程与方法：通过自主学习，了解伊斯兰教的创立；收集资料、小组展示阿拉伯──伊斯兰文化的主要成就；通过小组合作探究伊斯兰文化对世界文明的贡献及成因。
3．情感、态度、价值观：感受伊斯兰教是当今世界三大宗教之一，理解宗教对政治、社会生活、文化的影响。通过了解阿拉伯文化对世界文化的贡献，感受世界文明的融合与传承。
二、教学重难点
教学重点：伊斯兰教的创立、阿拉伯──伊斯兰文化的成就。
教学难点：伊斯兰教在阿拉伯国家统一过程中的重要作用。
三、教学策略
1．教学方法：讲授法、自主学习法和合作探究法。
2．教师准备：制作多媒体课件，收集资料。
四、教学过程
【导入新课】展示牛奶包装盒上的“清真”标志（“清真食品”标志），提问学生：“清真”是什么意思？学生回答。
过渡：清真食品就是严格按照伊斯兰饮食禁忌所制作的食品。伊斯兰教是怎样的一种宗教呢，我们就来学习一下《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》。
【新课教学】
（一）伊斯兰教的创立
教师置疑：在漫长的农耕时代里，阿拉伯半岛并不是一块理想的农耕沃土，你怎么理解这句话？
1．学生活动：读图分析（阿拉伯半岛地图和世界气候图）请从地理位置、地形和气候方面来说明，并推测6世纪时阿拉伯部落的生产生活特点。
教师补充：六、七世纪之交，阿拉伯半岛上的部落之间为争夺水源和牧场而相互仇杀，社会矛盾十分激烈，阿拉伯社会各阶层迫切要求统一。正所谓“时势造英雄”，谁在这一社会动荡时期挺身而出，他就是──穆罕默德。
2．学生活动：资料阅读──穆罕默德生平
过渡：为什么穆罕默德创立的伊斯兰教能适应当时社会发展的需要？
3．学生活动：结合书本自主学习，根据提纲完成伊斯兰教创始档案。
教师补充伊斯兰的教义，并提问：“伊斯兰教主张赈济贫民，善待奴隶，反对高利贷”这一主张谁会支持？谁会反对？
学生思考回答，教师小结：622年，伊斯兰教教历纪年的元年。穆罕默德被迫出走麦地那，建立了政教合一的政权，通过多次战争，半岛基本实现统一。
4．学生活动：想一想，伊斯兰教的产生与阿拉伯半岛的统一之间有什么关系？
（活动目的：尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价伊斯兰教在阿拉伯半岛的统一、扩张中的作用。）
过渡：穆罕默德的继承人哈里发为了争夺商路和土地发动了大规模的扩张战争，先后征服西亚、北非、西班牙和中亚等地，到8世纪中叶，阿拉伯成为地跨欧亚非三洲的大帝国。
（二）阿拉伯帝国
教师展示《阿拉伯帝国扩张形势》图，引导学生读图，了解阿拉伯帝是一个地跨亚非欧三洲的大帝国。
学生活动：观看阿拉伯帝国视频，解决下列问题
（1）帝国版图：四至、跨三大洲帝国有哪些，及都城巴格达（介绍巴格达的繁华，可与唐都长安相媲美）
（2）结合年代尺梳理阿拉伯帝国的兴衰历史
过渡：阿拉伯帝国依靠武力建立起来，帝国的强大建立在剥削、压迫的基础上，随着内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾的激化，人民起义，斗争不断，10世纪以后逐渐衰落。1258年，被蒙古帝国所灭。帝国虽亡，但其创造的阿拉伯—伊斯兰文化却熠熠生辉。
（三）阿拉伯──伊斯兰文明
1．学生活动：
方案一，让学生自主阅读书本38—39页，根据提纲梳理阿拉伯──伊斯兰文化的主要成就。
方案二，教师将学生分成不同的小组，让每个小组选择其中的一个领域，比如数学、天文学、文学等等，让学生在课前上网搜索阿拉伯帝国在此领域取得的成就，制成幻灯片，课堂上让每个小组上来展示自己收集的资料。
过渡：阿拉伯文化璀璨辉煌，影响深远，它对世界文明有怎么突出的贡献，其繁荣的原因又是什么呢？
教师展示资料：
材料一：许多希腊、罗马古典作品毁坏流失，阿拉伯学者们认真研究它们，还把许多古代作品译成阿拉伯文。西欧人后来是通过阿拉伯文译本才又重新认识希腊、罗马文化成就的。
材料二：阿拉伯人足迹遍亚、欧、非三大洲，他们把古代印度、中国文化成就介绍到西方；又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方。
材料三：阿拉伯帝国版图内的许多地区都是慌代文明的先进地区。阿拉伯人在吸收、消化原埃及、两河流域、波斯帝国和希腊罗马文化的基础上,将其改造、加工，创造出独具特色的阿拉伯文化，具有很强的融合性。
2．学生活动：根据资料，小组合作探究璀璨的伊斯兰文化对世界文明的突出贡献，及伊斯兰文化繁荣的原因。
过渡：不同地区的文明是相通相融的，阿拉伯帝国与我国的交往也源远流长。
【课堂延伸】资源阅读阿拉伯帝国与中国的交往，伊斯兰教在中国
【新课小结】
本课通过伊斯兰教的创立、阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的建立，展现出中世纪阿拉伯历史的基本状况、特点和兴衰变化，领略到一个与西方中世纪社会差别较大的文化区域。而辉煌璀璨的阿拉伯──伊斯兰文化，在东西方文化交流中做出了巨大贡献。
【课堂练习】
五、板书设计
六、教学反思
对本课教学进行反思，发现既有成功之处，也有不足，总结如下。
1．生活化的导入，激发学生的学习热情。伊斯兰教在我们生活的区域并不常见，如何让学生对这一不熟悉的宗教产生学习兴趣，我尽力从学生的生活中寻找他们的熟悉点。发现在我们周边的一些商店、食用的食品中有“清真”标志，以“清真食品”为切入点，激发学生的好奇心，从而导入新课。
2．引导学生自主学习，激发学生学习的主动性。自主学习的形式多种多样，比如：自主探究、合作学习、动手操作等等。本节课我设计了两个环节的自主学习，一是“阅读书本，根据提纲完成伊斯兰教的创建档案”、二是“阅读书本，梳理阿拉伯──伊斯兰文明的成就”，通过学生自己看、自己找、自己写、自己归纳，可以充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习主动性。需要注意的是，在学生自主学习时，教师一定要给以相应的指导，比如给学生提供学习提纲，帮助学生明确学习的目的和方向。
3．充分利用图文、视频资料，让学生在感性认识的基础上理解生成。本节课我搜集穆罕默德的生平资料、伊斯兰教的教义和阿拉伯帝国的视频等资料来对教材进行补充，丰富学生的认知。如“阿拉伯帝国”的视频，充分用好这个教学资源，就可以看出阿拉伯军队扩张的过程和帝国疆域，还帮助学生理解帝国扩张的过程就是伊斯兰教的传播过程，从而突破本课的难点。
4．要对各个环节的知识过渡、衔接不到位。过渡既是对上一个环节的整理和概括，又可以为下一个环节做好铺垫，比如让学生想一想“伊斯兰教的产生与阿拉伯半岛的统一之间有什么关系？”，很多学生都回答不上，关键在于对这一问题老师的铺垫不够，另外对于这样有难度的问题，也可以让学生讨论思考，集思广益。
《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》课标解读一、课标要求
（一）内容目标
2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。
2-1-8描述欧亚慌代历史进程中出现的几个区域文明，了解他们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。
2-4-4比较不同时期区域之间相互交流与影响的事例，体会区域联系日益密切的历史趋势。
（二）活动建议
1．提供伊斯兰教分布地图，帮助学生了解伊斯兰教的广泛影响。
2．举办故事会，讲述相关历史故事；撰写历史小论文，表达对古代世界各大洲、各地区和各民族之间交往方式的看法。
3．在教学中，注意从商贸活动、人口迁移、文化扩散、战争征服等视角，引导学生观察区域联系的方式和程度。
二、课标解读
（一）教学目标设置的依据及相关解读，教学目标的陈述
依据包括：课标、单元教学目标（教师用书）、教学内容及学情
依据一：《课程标准》。
第一，摘录相关内容。我确定的教学内容是《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》，该课标与本课相符的内容有：1．知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围；2．描述欧亚慌代历史进程中出现的几个区域文明，了解他们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况；3．比较不同时期区域之间相互交流与影响的事例，体会区域联系日益密切的历史趋势。
第二，确定关键词。关键词包括知识名词和行为动词。该条课标中与本课相关的知识名词有：宗教、创立年代与地区、影响范围、宗教特点、碰撞与交融、区域联系。行为动词包括知道（知识性目标）、分述（知识性目标）、描述（知识性目标）、比较（知识性目标中的理解水平）。
第三，分解知识。将该课标与本课内容相符的知识进行分解。“宗教”主要分解为“伊斯兰教”，“创立年代与地区”可分解为伊斯兰教创立的时间与地区，“影响范围”可分解为伊斯兰教的传播与阿拉伯半岛的统一，“宗教特点”可分解为伊斯兰教的特点，特别是其教义经典《古兰经》，“碰撞与交融”可分解为阿拉伯帝国的兴起与兴盛，“区域联系”可分解为阿拉伯-伊斯兰文化的创新贡献与传播贡献。
依据二：单元教学目标。第二单元相继兴衰的中古欧亚机家，本单元最重要的课标依据就是2-1-8描述欧亚慌代历史进程中出现的几个区域文明，了解他们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。所以本课与单元的教学目标是一体的。
依据三：学情及教学内容。以生为本，面向全体学生，促进学生的自主发展，尊重学生的个性差异，培育学生的历史感，提高人文素养，形成积极的人生态度；同时着眼于历史与社会课程的人文性和综合性。综合上述依据，我们可以陈述教学目标。
（二）陈述教学目标
教学目标遵循的原则：行为主体是学生，教学目标应描述学生的学习行为；教学目标必须清晰呈现学习结果，包括具体知识、行为动词（必须是可测量、观察的行为）；教学目标必须有一条主目标；教学目标必须从整体上体现三维目标，不可割裂。
教学目标：
（1）知识与技能：了解伊斯兰教的创立，阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的兴起等史实，及阿拉伯—伊斯兰文明的内容，感受不同历史时期不同区域文化成就及其特色。
（2）过程与方法：通过自主学习，了解伊斯兰教的创立；收集资料、小组展示阿拉伯──伊斯兰文化的主要成就；通过小组合作探究伊斯兰文化对世界文明的贡献及成因。
（3）情感、态度、价值观：感受伊斯兰教是当今世界三大宗教之一，理解宗教对政治、社会生活、文化的影响。通过了解阿拉伯文化对世界文化的贡献，感受世界文明的融合与传承。
（三）教学中需注意的地方
1．关于“伊斯兰教的创立和发展”这一部分内容，首先要提供阿拉伯半岛的地图和气候类型图，让学生根据资料来推测了解阿拉伯半岛的社会发展状况，从而知道伊斯兰教是符合当时阿拉伯半岛社会发展需要的。通过资料介绍伊斯兰教创始人穆罕默德和伊斯兰教的教义，让学生了解伊斯兰教的发展和传播，从而理解伊斯兰教与阿拉伯半岛统一、阿拉伯帝国兴起之间的内在联系。
2．通过对伊斯兰教的教义了解，从而理解穆斯林军队是如何进行对外扩张，利用年代尺梳理阿拉伯帝国的强盛和衰弱。
3．关于“阿拉伯──伊斯兰文化”，教师将学生分成不同的小组，让每个小组选择其中的一个领域，比如数学、天文学、文学等领域，让学生在课前上网搜索阿拉伯在此领域取得的成就，制成幻灯片，课堂上让每个小组上来展示自己收集的资料。这样既可以调动学生的主动性和积极性，而且通过不同小组之间的展示分享，让学生能直观、深刻地感受到阿拉伯文化的辉煌，从而感受阿拉伯人在东西方文化交流中所发挥的积极作用。
《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》重难点突破教学重点：伊斯兰教的创立、阿拉伯──伊斯兰文化的成就。
突破方案：伊斯兰教是世界三大宗教之一，7世纪初产生于阿拉伯半岛，创始人为穆罕默德。当时阿拉伯半岛各部落之间为争夺水草和牲畜发生冲突和复仇战争，社会充满动荡与不安。波斯人占领也门后，又将传统商路转移，加剧了半岛的经济危机，促使阶级矛盾和民族矛盾空前激化。穆罕默德就是通过创立伊斯兰教的一神崇拜，废除阿拉伯半岛部落的多神崇拜，反映了阿拉伯半岛各部落要求实现政治统一和社会稳定，结束混乱局面，维护民族生存的愿望，为建立统一国家奠定思想基础。在当时的历史条件下，伊斯兰教对推动社会发展起了十分积极的作用。从7世纪中期到8世纪初，穆斯林的对外传播和阿拉伯帝国的建立使伊斯兰教发展成为地跨亚、非、欧三大洲的世界性宗教。
在教学中突出这一重点，教师准备阿拉伯半岛的地理位置图和气候图，让学生根据地图推测7世纪初阿拉伯半岛社会发展状况，了解伊斯兰教创立的社会背景，领悟伊斯兰教的创立是符合当时半岛的社会发展需要的；再展示一些穆罕默德的个人生平资料和伊斯兰教的教义要求，比如伊斯兰教主张赈济灾民，善待奴隶，反对高利贷，提问：“伊斯兰的这些主张会得到谁的支持，谁的反对？”“反对者会怎么做？”“支持者会怎么做？”在质疑和回答中让学生了解伊斯兰教的发展和传播。
阿拉伯文化形成于阿拉伯帝国时期。它的产生首先得益于历代哈里发对文化的重视和提倡。为了保证国家的繁荣和巩固，他们十分重视对先进文化的摄取，提出“人最美的装饰品是知识”的格言。一方面，他们组织力量大力翻译研究古代希腊、波斯和印度的文化典籍，另一方面鼓励穆斯林远游各方，搜集古典著作，访求学问，带来了文化的繁荣发展。另外，阿拉伯帝国版图内的许多地区都是慌代文明的先进地区，阿拉伯文化是在吸收、消化原埃及、两河流域、波斯帝国和希腊罗马文化的基础上形成的，以伊斯兰教教义为指导，所以又称阿拉伯-伊斯兰文化。阿拉伯文化以建筑、艺术、天文、数学、医学和文学的成绩最为突出。
突出重点，教师将学生分成不同的小组，让每个小组选择其中的一个领域，比如数学、天文学、文学等领域，让学生在课前上网搜索阿拉伯在此领域取得的成就，制成幻灯片，课堂上让每个小组上来展示自己收集的资料。这样既可以调动学生的主动性和积极性，而且通过不同小组之间的展示分享，让学生能直观、深刻地感受到阿拉伯文化的辉煌。
教学难点：伊斯兰教在阿拉伯半岛统一过程中的重要作用。
突破方案：伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者”。这种一神教的信仰，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。同时，伊斯兰教教义和经典，是伊斯兰教阿拉伯国家的政治纲领，它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。随着伊斯兰教对异教的征服和对伊斯兰教教义的推广，阿拉伯统一国家逐渐扩大，形成明显带有伊斯兰教色彩的政教合一的神权国家，所以伊斯兰教对阿拉伯国家的发展起着极大的推动作用。
如何突破难点，教师收集视频，让学生通过观看“阿拉伯帝国”的视频，提问：“阿拉伯半岛的是什么样的方式实现统一的？”，学生可以回答“通过战争”，“支持他们不断对外进行战争的信念是什么？”“伊斯兰教”，从而让学生认识到伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯国家统一的历史过程。
2014-10-21 人教网 浙江温州第二中学 谢海燕