一、教学设计

（一）教学目标

课程标准：

2-2-1 列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。

2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。

教学目标：

了解三国时期中国王朝更替的年表、朝代时序表；列举三国时期重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。

教学重点：

知道《三国志》和《三国演义》的区别，了解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形势及经济发展，评价三国鼎立及曹操，感悟历史。

教学难点：

评价历史事件和人物，感悟历史

（二）教学内容

八年级上册，第四单元第一课堂教学，《三国鼎立和西晋统一》。

（三）教学形式、方法和手段

自主学习，思问结合，辨析感悟。

（四）教学流程或步骤

（五）教学测评

填表

二、课堂实录

（一）引入（语）

师：你知道刚才我们听的曲子是哪部电视剧的主题曲？

生：《三国演义》。

师：你知道的三国故事有哪些？

（二）师生活动

生：周瑜打黄盖、三顾茅庐、桃园三结义……

师：这些故事都是历史事实吗？谁能说说《三国演义》和《三国志》的区别？

生：《三国演义》是小说，《三国志》是史书。

师：说得很好。简介《三国志》。陈寿本是蜀汉人，蜀汉亡后仕晋，撰魏蜀（汉）吴《三国志》六十五篇。《三国志》叙事核实，但不免过于简略。宋裴松之为作注和补，征引汉魏以至六朝著述一百数十种，引文首尾完具，并考订异同，足以补陈寿书的不足。《三国志》有了裴注，在正史类中，得与《史记》《汉书》《后汉书》并称为最好的正史。

转承：听了这么多三国故事，我们来理一理三国的历史。

问题：请罗列三国鼎立的形成、三国时期的统治、三国鼎立局面结束的重大事件。

教师出示《东汉末年形势》图，展示官渡之战的FLASH，阅读书本中的三则资料，请学生分析官渡之战曹操以少胜多的原因。

生：曹操善于用人，宽容，出奇制胜……

师转承：曹操在《龟虽寿》诗中写道：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”这表明官渡之战后，曹操有什么抱负？

生：统一全国。

师：出示赤壁之战的FLASH，请分析孙刘联军以少胜多的原因。

生：曹军不适应水战，劳师远征，孙刘联军巧用火攻……

师：赤壁之战有何意义？

生：赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。

师小结三国鼎立形成的背景：东汉末年，黄巾起义，军阀割据，曹操通过官渡之战统一北方，想通过赤壁之战统一全国。赤壁之战曹军失利，奠定了三国鼎立的基础。

师：出示《三国鼎立形势》图，找信息──各国疆界，都城，地理位置等等，请学生上台按三国地理位置画出三足鼎立的板书。

其余学生：填表格。

师：对板书评价。

师转承：各国经济都得到了恢复和发展，其中最强大的是哪个国家呢？这个国家下一步打算做什么呢？这里我们要先看一个故事。看完这个故事，给这个故事取个名字。

生：“司马昭之心，路人皆知”。

师：出示《西晋统一》图。

263年，司马昭出兵灭蜀。

266年，司马炎称帝，建立晋朝。

280年，西晋灭吴，统一全国。

出示《西晋形势》图。

西晋承袭曹魏领土，统一后领有孙吴疆域。疆域北至山西、河北及辽东，与南匈奴、鲜卑及高句丽相邻；东至海；南至交州（今越南北部）；西至甘肃、云南，与河西鲜卑、羌及氐相邻。

师：西晋是什么时候灭亡的？有兴趣了解一下其灭亡的原因吗？

出示晋惠帝的故事──《官私蛤蟆》，八王之乱，内迁民族乘机举兵……

师；你能从上述材料中得出西晋灭亡的原因吗？

生：皇帝昏庸（政治腐败）；外忧内患……

师：316年，西晋为汉国（前赵）所灭,北方从此进入五胡十六国时期。西晋是魏晋南北朝长期分裂时期中的短暂统一，所谓“昙花一现”。      

317年，琅邪王司马睿于南方建立东晋，中国进入东晋十六国时期。

师转承：理顺了三国的历史事件，我们来评价一下三国的历史事件和历史人物。

师提问：（1）三国鼎立是历史的进步还是退步？──评价历史事件

生1：是退步。

生2：是进步。

师：要辩证地看待统一和分裂。从统一与分裂的角度看，三国鼎立是一种倒退。这是因为国家统一有利于社会稳定、经济发展、文化繁荣，国家分裂会加剧地方矛盾，给社会经济和人民生活带来不利的影响。

但从大规模分裂与局部统一的角度来看，三国鼎立又是一种历史进步。这是因为，东汉末年，十几个豪强势力的割据使东汉实际上已是一个分裂的国家，三国中的魏国实际上是在消灭了北方的割据势力、实现北方地区统一的基础上建立的，吴国和蜀国也是如此。这样的局部统一有利于经济的恢复和发展，所以是一种历史的进步。

师提问：（2）历史上的曹操是一个备受争议的人物，有人认为他“挟天子以令诸侯”，是“乱世之奸雄”“白脸奸臣”；也有人认为他“文治武功，罕有其匹”。你认为曹操究竟是“治世能臣”还是“乱世奸雄”呢？请运用史实加以说明。──评价历史人物

生：是乱世英雄。他将北方各种割据势力消灭，形成北方统一，有颁布各种法令，使汉室乱象步入正轨。

师补充：也是治世能臣。官渡之战，奉天子以令不臣，占据政治优势，精于谋略，善于用人，官渡之战以少胜多。

师：（3）出示《东汉末年形势》图，《三国鼎立形势》图，《西晋形势》图。

从上图可以看出东汉末年到西晋，历史发展呈现怎样的趋势？三国鼎立在客观上具有哪些积极作用？

生：从分裂到局部统一，再到统一。结束了东汉末年众多割据势力混战的局面，为后来的统一奠定了基础。

师：统一是历史发展的趋势，也是历史发展的主流（结合中国古代史纪年表）。

师转承：三国时期，乱世出英雄，故事一幕幕上演，宋代大文豪苏轼有感而发，写下了《念奴娇·赤壁怀古》。

师出示苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

生：齐读。

师：对三国故事和历史，你有怎样的感悟？

生：写感悟，谈感悟。

生1：要学习曹操，要想成功，就要有远大抱负。

生2：要当乱世英雄，就要不怕吃苦，要想出奇制胜，就要努力学习。

生3：凡事要看得淡一点儿，我们在历史中，只是一颗尘埃而已，不要为自己的挫折过于悲伤。

生4：要学会协作，要团结，孙权如果不与刘备联合，也不可能战胜曹操。

生5：要想成功就要像曹操一样，不择手段。

师：其他同学赞成这位同学的看法吗？

生1：不赞成，不择手段是不对的，大丈夫做事要光明磊落，走正道，要通过正当途径走向成功。

生2：如果能成功，我觉得不择手段也有必要。

生3：……

（三）结束（语）

我们学习历史，就是要古为今用，以史为鉴，从历史中攫取智慧，吸取教训，为我所用，不重蹈覆辙。今天学习的三国历史和故事，给我们许多启发，请大家课后继续交流。教师播放歌曲《历史的天空》。（下课）

三、课后反思（自我评价）

（一）成功之举

1．历史课以故事为主，从讲故事导入，学生熟悉三国故事，会说一些，也感兴趣，导入自然。

2．以官渡之战以少胜多原因分析为例，迁移分析赤壁之战以少胜多的原因。学生能根据图文资料进行分析，基本达到预设目的。

3．学历史要学会理顺时间和事件，让学生填表，学生完成得很好。

4．史地结合体现历史与社会学科的综合性特点，板书要求学生有空间概念，即三国相对的地理位置，学生也画得不错，说明空间分布掌握得不错。

5．学会评价历史事件是一种重要能力，本节课通过“三国鼎立是历史的进步还是退步？”触发学生思维，引导学生学会辩证地看问题。

6．学习评价历史人物也是一种重要能力，本节课通过“曹操究竟是‘治世能臣’还是‘乱世奸雄’”进行探讨，从而告诉学生评价历史人物从其所做所为，功与过两方面去评价，要全面地一分为二地看问题。

7．通过出示《东汉末年形势》图，《三国鼎立形势》图，《西晋形势》图，引导学生读图，并从图中获取信息，形象而直观，得出分久必合，统一是历史的趋势的结论。

8．最成功的是最后学生对这一堂课的感悟。如果每一堂课学生都感悟到了这么多，那么学习历史的意义就是不言自明了。

（二）不够之处

大部分学生都不阅读或很少阅读与历史有关的书籍，一是因为文言文难懂，不具备一定的古文功底，很难读懂。二是历史离现实毕竟遥远，不时尚，没兴趣。因此，历史课也很难上，很多时候都是老师一言堂。本课最大的败笔就是教师讲得比较多，偏离今日提倡的“学为中心”，有喧宾夺主之嫌。

（三）再教设计

课前要求学生充分阅读相关书籍，做好预习工作。了解相关故事，课堂气氛会更活跃更生动；尽可能缩减教师讲课的时间。

2014-08-15  人教网  浙江省东阳市外国语学校　徐丽丽