[作者]  河北承德市教研室 张建中

[内容]

一、教学内容小学语文第八册第二单元由四篇课文、一个“读写例话”和“基础训练２”等内容组成。从四篇课文的特点和本单元的训练重点可以看出，这一单元的教学要努力完成两个任务：第一，要在理解课文的过程中，使学生体会文中赞扬的热心助人、默默奉献的精神和诚实、善良的高贵品质，学习做人的道理，完成思想品德教育的任务；第二，使学生初步掌握“一边读，一边想”的读书方法，把阅读和思考结合起来，逐步培养学生一边读书，一边思考的良好习惯，完成语文基本功训练的任务。

《古井》是本单元的第一篇讲读课文，记叙了一口井源源不断地为人们提供清凉的泉水和村里人长年给一对老人挑水不要报酬的事，赞扬了古井默默奉献的精神及给人们的启迪教育。

全文可以分成四段。第一段（１自然段）讲古井的位置和作用；第二段（２自然段）讲人们在古井挑水时的热闹场面；第三段（３—５自然段）讲村里人长年帮一对老人挑水，从来不要报酬；第四段（６自然段）讲古井使乡亲们懂得了应该怎样做人。深入进行分析可以看出：课文重点讲了两层意思：第一层着重描写了古井“像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁哺育着她的儿女”；第二层着重描写了古井“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”。因此，在教学中应把理解这两层意思做为重点。

《峨眉道上》记叙了“我”在登峨眉山途中的见闻和感想，说明了铺路工作的艰险，赞美了铺路人默默奉献和甘当无名英雄的高贵品质。全文可分为三段。第一段（１自然段）讲峨眉山路陡峭；第二段（２至６自然段）讲“我”在途中和一位背石板的人交谈；第三段（７、８自然段）讲“我”的愧疚和感叹。

课文的重点是描述峨眉山路的陡峭狭窄和铺路工作的艰苦危险。可以抓装石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”和表现作者情感变化的重点词语引导学生理解。

《苦柚》记叙了一位小姑娘把柚子卖给一位老华侨和不接受老华侨送的钱的事，表现了小姑娘诚实、善良的美好心灵。全文可以分为三段。第一段主要讲伯父和堂妹要“我”陪着去买柚子；第二段主要讲了我们买柚子的经过；第三段主要讲在回家的路上伯父的赞叹和“我”的感想。在这篇课文中，由于人物的思想品德是通过对话、行动和变化表现出来的，因此，可以把重点放在以下几组重点词语的理解上：（小姑娘）（伯父）一毛个儿大肉不多有点儿苦有些激动少买一点吧确实不好吃应该买好的、甜的更加激动说什么也不肯要赞叹

《渡船》是阅读课文，记叙了在一条渡船上人们热心帮助一位年轻妈妈，为她出主意想办法找大夫为孩子治病的事，歌颂了人们淳朴善良、热心助人的美好品德。在教学中，应该把描写人们行为表现和心情变化的重点词名，作为理解和训练的重点。

这一单元的读写例话是“一边读，一边想”，与现行教材中同一读写例话话相比，有两个明显的变化：一是篇幅缩短了，内容减少了，但规律性更加突出了。二是对一边读、一边想的具体方法指导得更加明确具体。如：对读书时应在什么地方想，怎样想，都作了具体提示和说明。因此，更有利于学生学习掌握。

二、教学建议在第二单元的教学中既要完成思想品德教育的任务，又要完成读书方法的训练任务。怎样来完成这两方面的任务呢？我们认为：应该把进行思想品德教育和指导学生掌握读书方法有机地结合起来。要在指导学生一边读、一边想、逐步深入地体会作者思想感情的过程中，进行思想品德教育；引导学生运用一边读、一边想的读书方法参加读书活动，帮助学生初步掌握一边读、一边想的基本方法。

１．指导学生抓住重点、难点，一边读，一边想。从“读写例话”的提示看，学生读书时，要在“读到重要的或不大好懂的地方想一想”。“重要的”就是文中的重点；“不大好懂的”就是文中的难点。可见，重点和难点是学生一边读、一边想的主要内容之一。学生如果对重点和难点都理解了，那么，就能读懂课文的意思。

学习《古井》，要引导学生先抓装古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”这个比喻句去想。不但要思考：为什么要把古井比作母亲，把井水比作乳汁？还要思考：哺育是什么意思？从哪儿看出古井像母亲哺育着她的儿女？学生弄清了这些问题，对第一、二段内容就能有比较深入的理解。在此基础上，抓装它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”这个重点句，启发学生思考：陶冶是什么意思？从哪儿可以看出古井陶冶着乡亲们的品格？弄清这些问题，就能使学生获得对后两段内容的理解。

在《峨眉道上》的教学中，要抓装石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”一边读，一边想，从而认识峨眉道的狭窄陡峭。还要抓装背着石板攀登天梯，可真了不起”、“我内心感到一阵愧疚”、“碍…你们是真正的无名英雄”等描写作者思想感情变化的重点句子，经过一边读，一边想，弄清作者思想感情发展变化的原因。这样，学生对峨眉山上铺路人默然奉献的精神就会有一定的理解和认识，就会产生对铺路人敬佩的思想感情。

学习《苦柚》，要引导学生把小姑娘说的话与伯父情感的发展变化联系起来，经过一边读、一边想，弄清“伯父听了小姑娘的话以后为什么先是‘有点激动’，接着‘更加激动’，最后发出‘意味深长的赞叹’”等问题，就能对小姑娘诚实、善良的美好品质的理解较为深刻。

２．要指导学生把句与句联系起来，一边读、一边想，理解每一段的主要内容。“读完每个自然段想一想”是“读写例话”中提示的一边读、一边想的又一个主要内容。如果说“读到重要的或不太好懂的地方想一想”解决的是“点”的问题，那么，“读完每个自然段想一想”解决的就是“面”的问题了。因为，读完每个自然段想一想，就是要把句与句联系起来，弄清每一自然段都写了哪些内容，每一段的主要内容是什么。显然，获得的是对每一段内容的比较全面的理解。

在《古井》的教学中，读完第一自然段，启发学生想一想：这一段写了几层意思，主要写的是什么问题，就能使学生理解到，这段话讲了两层意思，第一层介绍了古井的位置、井水的特点和村里人对井水的需要；第二层讲了古井像一位母亲哺育着她的儿女。这一段的主要意思就是第二层写的意思。读完第二自然段后，请学生想一想：这一段讲了几层意思，主要写的是什么？就能理解这段讲了三层意思：第一层讲我家离古井很近；第二层讲到井边取水的人很多，取水时场面很热闹；第三层讲地面每天都很湿。其中主要讲的是取水的场面很热闹，说明了人们取水时心情十分愉快。读完第三自然段后想一想，就能明白：这一段主要讲一对老人用水有困难，乡亲们都来帮他们挑水，却从不要报酬。读完第四、五自然段后想一想，就能懂得：这对老人总是表示歉意，但乡亲们说，他们挑水不要报酬，是以古井为榜样。读完第六自然段后想一想，就能使学生明白，这一段主要讲了作者对古井的赞美，赞美的原因有两个：一个是慌井为乡亲们提供了生命的泉水，另一个是慌井陶冶了乡亲们的品格。

学习《峨眉道上》，启发学生读完每个自然段后都想一想，就能理解：课文先写了峨眉道的险峻陡峭；接着写了“我”遇到十几个人身背大石板翻山越岭，通过交谈，“我”知道了他们是峨眉山上的铺路人，背石板 是为了铺路；还写了“我”想到铺路人的劳动，心中感到愧疚；最后写了“我”对铺路人的赞颂。

３．指导学生把段与段联系起来，一边读，一边想，抓住课文的主要内容，深入理解课文。“读完全文把前后内容联系起来再想一想”是“一边读，一边想”的第三方面的主要内容，这时要想的一方面是段与段之间是怎样联系起来的，另一方面是在联系中体会作者在全文中表达了怎样的思想感情。只有经过这一步的读和想，才能对课文有全面、深入的理解。

读完《古井》以后，把全文联系起来想一想，就能明白，课文第一、二段主要写了古井是怎样哺育她的儿女的，赞扬了古井像母亲一样无私奉献的精神；课文的第三、四段主要写了古井的品格陶冶了乡亲们，使他们懂得了应该怎样做人，进一步赞扬了古井对人们精神和品质的教育作用。这样，就能对全文有了比较深入的理解。

读完《苦柚》以后，把全文联系起来想一想，就能明白：是小姑娘卖东西时老老实实的态度、十分诚实的品格使老华侨有些激动；是小姑娘劝人少买柚子时表现出来的善良的心，使老华侨更加激动；是小姑娘不收别人馈赠，不白要别人任何东西的纯洁品格，使人们赞叹不已。这样，对《苦柚》一文作者要表达的思想感情就有了较深入的理解。

读完《峨眉道上》以后，把峨眉道的狭窄陡峭与铺路人常年累月的艰辛劳动联系起来，对作者的内心愧疚和感慨就能有所体会，对铺路人不畏艰险、默默无闻的奉献精神就能产生由衷的赞佩。

我们体会：只要指导学生切实掌握了抓住重点难点进行思考，掌握了读完每个自然段后进行思考和读完全文以后进行思考的方法，就能较快地完成一边读、一边想的训练任务。