（一）命题两大变化

1、命题的结构性变化

（1）从重考查有什么到重考查能怎么。

过去考题主要是知识立意，关注的是学生有什么，学生学了3年、6年，最后学生到底学了什么？记住了什么？理解了什么？而现在考察的重点是学生能怎么样，能做什么，最后能不能解决实际问题，考试命题的落脚点在学生能怎么。

（2）从重考察知识回忆到重考察思维过程

过去的考题是在记忆深处找到知识的答案。现在的考题不是考学生记住了哪些知识点，而是考察学生解决问题的能力，考察学生的思维。靠死记硬背的学习方式已经无法适应现在中高考的新要求。

（3）从重定量测量到兼顾定性评价。

过去依据测量理论，认为考试必须是定量、准确的，所以客观性的试题非常多，都是标准化的。现在客观性试题越来越少，主观性试题越来越多，意味着越来越关注定性评价。

（4）从答卷取向到作品取向。

过去中高考试卷主要是ABCD标准答案，是答卷取向，现在许多主观题不是让学生回答问题，而是让学生解决问题。比如作文，就是一份作品，而不是回答问题。

2、命题的功能性变化——强化以标（课程标准）命题

过去对中高考命题，更多关注的是选拔功能，是从高校的需求来选拔学生。现在学业水平考试的功能明显增加，中考两考合一，既是毕业考试，也是选拔考试。高考尽管以选拔为主，除语数外三科外，其他学科和学业水平考试也逐渐走向一起。

（二）命题四大趋势

1、命题方式上——改进知识测试方式，扭转死记硬背现象

（1）对知识性试题比例和难度进行调整，降低比例，降低难度。

（2）减少对考试熟练度的要求，题量合理，给学生留出思考的时间。

（3）客观性内容的主观化测试。题是客观性的，但测试形式是主观性的，把客观性知识放在特定情境中去考，而不是孤立地考学生的某一点知识。

2、命题情景上——改进和优化情景化命题

（1）减少客观性试题的情境化测试。孤立的、问答型、选择性的试题越来越少，更多的是一种情境化。

（2）提高情境设置水平，让问题生长在情境中，要考的问题都扎在情境里面。

（3）丰富全景内涵，多角度使用，分层次使用。每一个情境，从多层面多角度来考虑，表面上看题量少了，但题的角度，问的层次越来越多。

3、增加开放性试题——推进深度学习

逐渐增加开放性的试题，旨在落实课程标准，引导学生的深度学习。

（1）让学生自我评价、改进，解读已有的结论。

通过对某种知识的考察，了解学生如何评价这种知识，认为这种知识有没有改进的空间？如何改进？学生对结论的理解是什么？以类似深度、开放性的特点，来考察学生的思考能力。

（2）面对问题，提供问题解决方案

文理科试题都不再让学生直接回答问题，而是把问题摆出来，让学生提供解决方案。比如，描述一种现象，让学生根据现象来设计一种物理实验。通过这样的方式，测试学生深度学习的情况。

4、增加试题的灵活性——考察学生灵活运用知识解决实际问题的能力