它是不抢跑的教育

插播：准备篇

入学晚

在芬兰，孩子7岁才开始上小学，这比起大多数国家都要晚。

芬兰的教育研究者认为，七岁的孩子，心智与情绪各方面的发展比较成熟，比较适合进入小学。

陈之华在书中写道，教育不是百米冲刺，不需要赢在起跑线。人生是一场马拉松，如果一开始就要赢，要提前透支，那就跑不了马拉松。马拉松需要调整步伐，调匀呼吸，自我激励。

如果一味强调“赢在起跑线上”，一味卯足了劲儿把眼光放在起点，那未免太过目光短浅了。

不推优

芬兰的学校系统里，没有也不提倡推优。在高中毕业以前，几乎没有考试。

陈之华的《芬兰教育全球第一的秘密》这本书，其实原书名就是《没有资优班》。

陈之华描述自己的大女儿第一次听到这本书的书名时，脱口而出：“资优班不好，因为它会让其他孩子们很有挫折感。将资优班级特别标志出来，会让其他学生觉得自己既没天赋，又不资优（non-gifted, non-talented），也就是会让孩子认为自己只是个庸才。”

有人会问：在平凡的孩子中间，资优的孩子会不会变得平凡？

一位芬兰老师坦言，或许，芬兰教育最大的弱点，恐怕就是无法为个别优良学生提供更特别的内容。

反过来，待在平凡的孩子中间，资优生能收获什么？

如果善加鼓励，资质优异的学生可以通过帮助一般或落后的学生，从而了解人与人之间的差异，反而有助于他们的成长。

不竞争

不推优的教育，并不少见。但毫无竞争的教育，实属少见。

在我们的课堂上，老师发放考卷时，会把名字和分数一起喊出来：李明，56分；王红，85分；……

哪个同学考得好，老师和同学们都投以羡慕加嫉妒的目光；哪个同学考得差，会在全班同学的鄙夷眼光中恨不得立刻找地缝钻进去。

我们很喜欢用激将法来激励学生，美其名曰“见贤思齐”。

我不敢说这种方法对大人有多大用，但对年幼的孩子，建立自信心应该更加重要。

芬兰的孩子在15岁之前没有大考，即使是课堂小测试，发考卷也是学生个人和老师之间的事。老师会将考卷翻面，不喊出分数，一个个发给学生。

自己考几分，和别人都没有关系。成绩的高低起伏，是学生的个人参考，而不是用来表扬或羞辱其他同学的工具。肆意公布孩子的成绩，在芬兰会被视为是极不道德的行为。即便在大学阶段，教授也会采用匿名的方式来公布成绩。

不但孩子不需要争，老师也不需要作绩效考核，所在的学校也不作排名。从内而外，从上到下，芬兰教育没有让我感受到任何功利至上的痕迹。

在懵懂的童年阶段，孩子不需要去硬拼、竞争，做无谓的比较，更不需要弱肉强食，不需要提前透支智力；孩子不会因为成绩好而自觉得高人一等，也不会因为成绩差就低人一等。孩子可以按部就班地做自己，释放自己的潜能。