《古代印度》教学设计
>首页 -> 下载中心 -> 信息社政 [ 录入者:佚名 | 时间:2011-02-27 | 作者: | 来源: | 浏览:662次 ] 改变字体:【

一、教学目标  

(一)知识与技能:了解古代印度的自然环境,初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。

(二)过程与方法:体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用,认识自然环境与人类文明的相互关系。

(三)情感·态度·价值观:尝试通过网络、书籍、报刊等途径收集历史资料,用历史的眼光认识人类文明的发展进程。

二、教学重难点

1.重点:了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。

2.难点:体会种姓制度对印度文明的影响。

三、教学策略

1.采用探究──研讨的模式进行教学,贯穿讲授法、讨论法,指导学生开展小组探究和合作讨论。

2.采用情境创设法,创设生活化的教学情境,激发学生学习的兴趣,提高生活实践能力。

3.教师准备:制作多媒体课件。

4.学生准备:预习课本。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1)播放视频,呈现泰姬陵、印度舞蹈、服装、街上踱步的牛、恒河沐浴的教徒以及印度美丽的风光等。

2)你知道这是哪里吗?这是个怎样的地方?

生:这是印度

学生根据自己的经历和想法谈谈对印度的了解

激发起学生兴趣,提高学生学习积极性;同时为新课教学作好铺垫

活动一:自主学习

阅读教材P7-9中的内容,大字部分仔细阅读,小字部分快速阅读,重点部分画线,疑难问题做好标记,并弄清以下问题:

1.古印度文明发源于哪个大陆,位于哪两条河流流域?2.什么时间开始出现城市?

3.雅利安人进入古代印度后,形成了一种严格的社会等级制度是什么?其中居于统治地位的是哪些等级?居于被统治地位的是哪些等级?

4.古代佛教产生于什么时间,其宣扬什么主张?

学生完成活动任务单1:自主学习部分

观察课本地图,找出古印度文明所在位置和流域

阅读课文分析概括古印度文明的等级制度

分析材料,了解佛教的诞生与教义

自主学习约15分中后,小组内交流,如小组内对某一问题有异议的进行提出,其他小组帮助解决。整个过程教师指导、引领

活动二:种姓制度

呈现活动任务单

(一)引导学生思考并完成:

料一:2006年某国一村落,集体烧死该村官员的女儿,因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚,在结婚当天被父母抓回,经全村决定烧死该少女。

1.该国是哪个国家?为什么该少女会被烧死?源于那一制度?是如何规定的?

2.该男子祖先是理发师,那该男子属于哪一等级?被烧死的少女是哪一等级?

3.该制度合理吗?其实质是什么?

4.该事件说明什么?你认为该制度是否该继续存在吗?如果你是法官你会怎么做?请说明理由

学生完成活动任务单2

通过本活动,主要引导学生学会从材料中获取有关信息,理解印度的种姓制度,并通过比较不同等级的差异,理解种姓制度的本质

活动三:印度佛教

呈现活动任务单

(二)引导学生思考并完成:
材料二:“我普度众生呼吁众生平等,人要忍受苦难,超脱自我,等待来世入我极乐世界”

1.我是谁?这是哪一宗教的观点?该宗教起源于何时何地?

2.该思想是针对哪一制度提出来的?为什么该思想提倡“修来世观念”?

3.该宗教得到谁的大力支持?为什么他会支持该宗教?

学生完成活动任务单3

通过本活动,主要引导学生学会从材料中获取有关信息,了解印度的早期佛教,并理解佛教的教义及其发展的过程

课堂小结

同学们,经过本堂课的学习,你有哪些收获?

结合课本师生归纳出本节内容的知识框架

学生回答

通过本环节,让学生自己谈收获,了解教学重点、难点的达成度

通过本活动,起到巩固复习的作用

五、板书设计

1)古印度的位置及文明的出现

古代印度

2)种姓制度

3)佛教的建立与传播

4)佛教对人类文明的影响

六、教学反思

成功之处

1.本课是一节综合探究课,教学活动中一定要体现综合探究课的特点,即让学生在自主探究的过程中解决问题,得出结论,获取信息,并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中,突出了学生在课堂教学中的主体地位,突出体现了生本课堂的理念。

2.本节课课堂气氛非常活跃,学生积极思考,自主探究,充分体现了综合探究课的特点。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主,在教学过程中,教师不再是知识的传授者,而是学生学习知识、探究问题的指导者,学生在教师的引导下,积极探究,层层深入,一步步得出结论,能够从不同历史资料中获得自己所需要的信息,循序渐进地达到了课标的要求。

2014-09-09  人教网       浙江省温州市滨海学校 王海敏

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